[摘要]新疆亞歐琴行淺談孩子為何會在學琴中產生逆反情緒,只上課，不練琴.有些家長對鋼琴的學習規律沒有足夠的認識，或者是把它同學習文化課的方法茍同起來，即只需要上課聽懂，課堂掌握便可。
淺(qian)談孩(hai)子為(wei)何會(hui)在學琴(qin)中(zhong)產(chan)生逆反情緒
只上課，不(bu)練琴
有些家(jia)長對的學(xue)習(xi)規(gui)律沒有足(zu)夠的認識，或者是把它同學(xue)習(xi)文化課的方法茍同起來，即(ji)只需要上課聽懂，課堂掌握便可。
實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)上并非如此，鋼琴學(xue)習(xi)有別(bie)于其他文化學(xue)習(xi)的(de)特殊之處(chu)是(shi)：理性理解不等于實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)掌(zhang)握(wo)，通過(guo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)的(de)練習(xi)才(cai)(cai)能(neng)(neng)獲(huo)得(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)技能(neng)(neng)的(de)提高。并且，鋼琴作業(ye)不僅僅需要用腦(nao)、用手(shou)完成，而是(shi)眼、腦(nao)、耳、手(shou)并用的(de)過(guo)程，課堂(tang)上學(xue)到的(de)東西僅能(neng)(neng)領(ling)會(hui)而已，只有通過(guo)眼、腦(nao)、耳、手(shou)的(de)嚴(yan)格聯系(xi)才(cai)(cai)能(neng)(neng)貫徹(che)課堂(tang)所學(xue)內容。
學習新知識都有消化(hua)、理解、掌握的(de)過(guo)(guo)程。如(ru)果(guo)不(bu)能堅持每天練琴，也就(jiu)不(bu)能使得這(zhe)個(ge)過(guo)(guo)程非常有效的(de)運轉，那么出現的(de)結果(guo)就(jiu)是回課質量(liang)不(bu)高，音(yin)符僅能免強認識，根(gen)本顧及不(bu)到音(yin)樂表(biao)情(qing)，而且演奏法上(shang)存在(zai)大大小小的(de)問題。
回課(ke)質量不(bu)高，孩子會(hui)逐(zhu)漸(jian)(jian)產生逆反，在學習中(zhong)達不(bu)到家長的期許，逐(zhu)漸(jian)(jian)產生放棄念頭也就不(bu)足(zu)為(wei)奇(qi)了。
解(jie)決方法：每(mei)天練琴、固定時(shi)間練琴、專人負責練琴。
一味(wei)求進(jin)度(du)，不練基本功
有(you)些(xie)孩(hai)子(zi)和(he)家長之間互相攀比(bi)進度(du)，攀比(bi)考(kao)到了(le)幾級(ji)，不(bu)重視基(ji)本(ben)(ben)功(gong)練習，甚至在(zai)潛意識(shi)里認為(wei)練習基(ji)本(ben)(ben)功(gong)浪費時間，這(zhe)種(zhong)認識(shi)害(hai)處非常之大。基(ji)礎不(bu)牢(lao)，地(di)動山搖。有(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)考(kao)級(ji)的(de)(de)級(ji)別已(yi)經(jing)很高(gao)了(le)，但因為(wei)基(ji)本(ben)(ben)功(gong)不(bu)扎實，在(zai)諸如手型、指法、儀態等方面(mian)小(xiao)毛(mao)病太多，在(zai)專業的(de)(de)老師和(he)評委面(mian)前得不(bu)到認可(ke)，在(zai)正規的(de)(de)考(kao)試和(he)比(bi)賽中因為(wei)基(ji)本(ben)(ben)功(gong)反面(mian)的(de)(de)瑕疵(ci)而被淘汰，非常可(ke)惜(xi)。絕(jue)大多數孩(hai)子(zi)參加鋼琴考(kao)級(ji)，一(yi)(yi)(yi)年(nian)考(kao)一(yi)(yi)(yi)級(ji)已(yi)經(jing)比(bi)較困難，有(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)和(he)家長一(yi)(yi)(yi)味求快，讓孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)(yi)年(nian)考(kao)兩級(ji)，這(zhe)種(zhong)做法無異于拔苗助長，甚至導致孩(hai)子(zi)在(zai)學琴的(de)(de)道路上到達一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)高(gao)度(du)之后無法繼續前行(xing)。
解決方法：一(yi)步(bu)一(yi)個腳印，在一(yi)首曲(qu)子(zi)沒(mei)有練好之(zhi)前不要去(qu)學下一(yi)首。
家長出“腦(nao)子”，孩(hai)子出“手指(zhi)”
在孩子(zi)學(xue)琴的(de)(de)(de)過程中(zhong)，經常見到聰明而不(bu)(bu)會動腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)學(xue)生，出(chu)(chu)現(xian)這(zhe)種情(qing)況多數是(shi)因為家長沒有準確(que)地(di)把(ba)握(wo)輔導的(de)(de)(de)尺(chi)度，也就是(shi)說家長表現(xian)出(chu)(chu)過分(fen)的(de)(de)(de)責任心，除了(le)自己該做的(de)(de)(de)，幾乎(hu)包辦孩子(zi)練琴的(de)(de)(de)一切，甚至是(shi)讀譜。雖然家長出(chu)(chu)“腦(nao)(nao)子(zi)”，孩子(zi)出(chu)(chu)“手指”在短期的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)中(zhong)會有較大的(de)(de)(de)進步，但卻背離學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)初(chu)衷，不(bu)(bu)利于孩子(zi)自我學(xue)習(xi)能(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)，以至于有些(xie)孩子(zi)很(hen)大了(le)識譜能(neng)力仍然很(hen)差，更不(bu)(bu)用(yong)說分(fen)析和詮釋作品的(de)(de)(de)能(neng)力了(le)。
可(ke)以在孩子(zi)練琴(qin)以前(qian)應首先(xian)貫徹本周老師教(jiao)學的意圖，可(ke)以以提問(wen)式開始(shi)，讓孩子(zi)充(chong)分(fen)回憶課堂并帶著(zhu)問(wen)題(ti)在練習(xi)中解決問(wen)題(ti)。
其次(ci)，應(ying)隨著(zhu)年齡和程度的增加，逐漸減少輔導，而(er)變成監督，充(chong)分發揮孩(hai)(hai)子自己(ji)的主動性。當然，在(zai)這個過(guo)程中家長可能感(gan)覺孩(hai)(hai)子的回課質量稍差，但經過(guo)一段時間的培(pei)養和訓(xun)練，孩(hai)(hai)子就(jiu)會進步(bu)很快了。