近年來，隨著校園文化建設的逐步深入，這項工作在實踐中日趨成熟起來，一些學校創造了許多富有成效的經驗。但是我們必須充分注意到，無論是在校園文化的認識上，還是在校園文化建設中都還存在一些問題，如果這些問題不及時指出，并加以糾正，就很有可能使我們的校園文化建設步入歧徑，流于形式。從對一些學校的調查和了解中，我認為校園文化建設中存在以下幾個問題。
問題一：校園文化就是校園風氣
　　校園風氣是學校整個精神面貌的綜合反映，它包括干部職工的工作作風、教師的教風、學生的學風，簡稱校風。在我國，學校素有培養和建立良好校風的傳統，一些取得成功辦學經驗并在社會上具有較高聲譽的學校更有深切的體會，可是，如果我們把校園文化等同校風那就不確切了。
　　從學校教育的發展考察看，校園文化與校風有聯系，但并不完全相同。校園文化無論從廣度上，還是從深度上都要大于校風，盡管人們對校園文化從不同的角度進行了闡述，具體看法尚不一致，但有一點卻日趨統一，即校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是一個學校在建校發展和育人活動中所創造的具有本校特色的精神財富及其物質形態。狹義的校園文化則是學校所形成的歷史傳統、文化觀念、價值觀念和與之相適應的行為準則的總和。因此，我們常說的校風屬于狹義的校園文化范疇。
問題二：校園文化建設就是搞活動
　　把校園文化建設看作校園文化娛樂活動是對校園文化的另一種狹隘的理解。現在，我們經常在有關報刊上看到，說某某學校校園文化建設搞得好，很富有特色，一般都是講成立了一些社團，建立了一些活動室，開展了一些活動，其實這種理解很不全面。
　　學校開展的各種校園文化活動是校園文化建設的一個重要內容。校園文化活動作為一種行為文化是校園文化的動態表現，因為，通過各種文化娛樂活動，以寓教于美、寓教于樂的形式，增長學生的知識，陶冶學生的情操，健全學生的體魄，培養學生的集體主義精神，完善學生的人格，促進學生的全面發展，當然有益于校園文化建設。
　　然而，校園文化活動只是一種載體，通過活動，強化的應該是一種價值觀。因此，校園文化的核心問題是學校群體的價值觀的樹立，這種群體價值觀是全校師生認同的，它存在于全校師生每一個具體的行為和相互關系之中，體現在師生處理事物的一般準則、態度、意志、表現和行為習慣當中。它作為一種獨特的文化內涵和文化積淀，以日復一日，一再重復的警句格言形式出現，不僅影響現有的師生，而且也會影響即將跨入校園的新成員，給他們以心理上的約束和行為上的規范。
問題三：校園文化內容缺乏個性
　　不同的學校其校園文化既有共同性，也應當具有自己的個性特征。如果學校的校園文化都是一個形象、一個模式，那么五彩繽紛的校園文化就顯得蒼白無力。
　   調查發現，在黨中央、國務院一再強調加強和改進學生思想政治教育，加強校園文化建設，引導校園文化氛圍向積極、健康的方向發展的情況下，一些學校不是在總結繼承自己的歷史文化傳統和辦學經驗的基礎上，結合時代的需要和環境的變化，進行文化創新，突出自己的個性，而是盲目效法，照搬其他學校校園文化的內容，給人似曾相識的感覺。

　　校園文化(hua)建設要做到共性中突(tu)出個(ge)性，要充分(fen)考(kao)慮學(xue)校的(de)歷(li)史傳統、習(xi)慣和管理(li)風格。突(tu)出個(ge)性有利(li)于師生(sheng)對校園文化(hua)從(cong)服從(cong)、認識(shi)到內化(hua)為自覺(jue)的(de)意(yi)識(shi)與行動。

充分并且正確(que)的認識校園文(wen)化建(jian)設，不要讓(rang)校園文(wen)化建(jian)設進入(ru)一個誤區(qu)。