人與環境是無法分割的，正所謂“環境育人”。截至2007年，我國西部農村寄宿制工程完成，隨著義務教育階段學校數量減少，有限的資金發揮了最大的作用，大量閑置的資源得到了有效的利用，校均規模有所增大，辦學條件得到進一步改善，辦學效益進一步提高，教育質量進一步提升，這些都非常有利于學生的全面發展。但是，布局調整后的寄宿制學校應該怎樣提升校園環境文化建設水平，為師生們提供一個“新家園”，使寄宿制學校的環境文化建設更加突出“以人為本”，文化氛圍更加和諧，這對于全體師生的身心健康尤為重要，對于農村寄宿制學校又好又快發展起到了舉足輕重的作用。借導師承接的課題之機，筆者將研究的視角定位于甘肅省張掖市民樂縣義務教育階段寄宿制學校校園環境文化的建設上。本研究在對前人理論和文獻梳理的基礎上，對校園環境文化的內涵、功能作用，結合農村中小學校園文化建設的現狀及問題進行了關于農村寄宿制學校校園環境文化建設現狀、不足及對策建議的理論探討，并以民樂縣縣情及教育發展概況為背景，從民樂縣寄宿制學校的校園環境文化建設現狀著手進行分析，在實際調查和數據分析的基礎上探尋布局調整后民樂縣寄宿制學校校園環境文化建設的現狀及發展趨勢。通過對這四所學校的走訪和對校長的訪談，經過對教師和學生問卷進行的數據分析，可以看出民樂縣四所寄宿制學校的校園環境文化建設所取得的經驗、成績，查找出寄宿制學校校園環境文化建設存在的問題主要有：一是校園教學建筑設施相對滯后；二是校園生活設施建設無法同步；三是校園建筑缺乏色彩感；四是校園各處宣傳口號、名人名言多，貼近學生學習生活的少；五是校園環境方面的制度執行效果欠缺。通過對樣本學校校園環境文化建設存在問題的原因進行分析，在樣本學校校長和師生建議的基礎上，本研究認為加強農村寄宿制學校校園環境文化建設提出相應的對策建議如下：一是強化個性化管理理念，營造“以人為本”的環境文化氛圍；二是打造“優美校園”；三是國家加大對農村寄宿制學校校園環境文化建設的資金投入；四是提升校長的校園環境文化建設理念和理論水平；五是進一步強化農村寄宿制學校校園環境建設方面各項規章制度的健全、完善和執行力度。