[摘要]美術培訓藝術生的“清高”是怎么來的？
只要涉及藝術，不管是美術、音樂、舞蹈等，一定對“美”有自身的定義，這是一門學科對“專業性”的基本要求，那么
美術培訓藝術生的“清高”是怎么來的？
只要涉及藝術，不管是美術、音樂、舞蹈等，一定對“美”有自身的定義，這是一門學科對“專業性”的基本要求，那么，一個接受過美學教育的和一個沒有接受過美學教育的人，表示對同一事物關于“美”的判斷，必然有著不同的看法和觀點，這是分歧產生的緣由。
有分歧才會有爭論，然而，由于藝術學科的特殊屬性，它們不能像數理化或文學類科目，可以用數據或文字或實驗去證明一個看法或觀點的對錯，如果不能說服一個“不在同一審美層次的人”認同你的觀點，往往會讓談論的話題就此結束，那么隨后，“清高”的標簽就被自然的貼上。
這個現象不只是存在于普通人與藝術生之間，藝術生之間也存在“鄙視鏈”。由于接受不同的美學教育，讓藝術生的審美在成長過程中產生不同的層級，不同層級的人聚集在一起，形成自己的圈子，彼此有融合的地方但大多相互獨立，“派系”逐漸形成。這種“派系”小到學生黨對某一漫畫類別的喜愛分歧，大到美術學院之間的學校定位及“風格”劃分。例如，即使是中央美術學院油畫系，每個工作室由于風格不同，教學也是相互獨立的，教師更不會指導本工作室以外的學生。
一個人“審美”的好壞一部分是先天的，而大部分是后天教育形成的，很多時候它能直接反應或佐證一個人受了何種美學教育的影響。如果一位油畫家的美學教育傳承有序，看其作品是能夠判斷作者畢業于哪個學校油畫系的哪個工作室。每一個藝術工作者的作品都貼有自身受教育的“標簽”，就像遺傳基因，并不神秘。
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