;                                                從(cong)科學家到知名教育家

  “要留學就要去世界著名的大學”，這是康福外國語學校校長劉煜炎經常說起的一句話。這位從英國劍橋大學歸(gui)(gui)來的(de)化學博士(shi)(shi)，歸(gui)(gui)國后就是抱著這樣的(de)辦(ban)學理想，帶著數(shu)以百計(ji)的(de)國內(nei)學生扣(kou)開了(le)劍橋、帝(di)國理工、布(bu)朗、杜克等世界名(ming)校之門。一個曾經立(li)志于成為(wei)科學家的(de)歸(gui)(gui)國學者(zhe)，卻(que)為(wei)何成為(wei)了(le)為(wei)孩子圓名(ming)校夢的(de)領路園丁，帶著這個有趣的(de)問題，讓我們走(zou)近劉煜炎博士(shi)(shi)。

  教育人的挑戰比科研的挑戰更大

  原本(ben)是一(yi)位成功的(de)科學研究者、劍橋大(da)學化學博士，卻在歸國以(yi)后一(yi)心撲在教育領域，如此大(da)跨度的(de)“轉(zhuan)型”做基礎(chu)教育，恰恰是由于劉煜炎博士對于自我挑戰的(de)獨特認(ren)識。

  劉煜炎表示，之所以轉向基礎教育，他說一是看到了國內基礎教育的現狀比較令人擔憂，二是因為自己喜歡教育、也擅長教育。所以他當校長，每年親自面試每一個入校的學生，還親自帶學生。

  如果我們培養的大學生只會背一點書，老師給他出點考題他就拿一個學分，這種大學教育真的就是一種浪費。如果教育就是教知識，教背的東西，教人云亦云，沒有教學生分析思維和解決問題的能力，學生不能學以致用，學完以后也不會思考，沒有提升學生得理想、信念、價值觀，就為拿一個文憑，那就沒什么意義。

  “我的辦學目的，決不是給有錢人辦教育”

  一提(ti)到基礎教育(yu)，特別(bie)是(shi)民辦學(xue)(xue)(xue)校，很容易(yi)就叫(jiao)人(ren)聯想到：位于高檔住宅區，學(xue)(xue)(xue)費不菲的(de)貴族學(xue)(xue)(xue)校。但是(shi)劉煜炎校長卻說(shuo)：“我的(de)辦學(xue)(xue)(xue)目的(de)，決不是(shi)為了僅(jin)僅(jin)給(gei)有錢人(ren)辦教育(yu)，是(shi)要給(gei)普通家(jia)庭的(de)孩(hai)子創造出(chu)一條(tiao)能上得起的(de)通往世界名校之路。

  劉煜炎說(shuo)，我(wo)們(men)(men)就是要(yao)辦出(chu)質量，讓(rang)學(xue)生都能(neng)考(kao)出(chu)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，在國外能(neng)有(you)(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)發展，同(tong)時(shi)也希望他(ta)(ta)們(men)(men)能(neng)回到(dao)中國來創造(zao)事業、繼(ji)承父母的(de)(de)(de)(de)產業。通過我(wo)們(men)(men)三年多來的(de)(de)(de)(de)努力(li)，社(she)會的(de)(de)(de)(de)認(ren)可度還(huan)是不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)，很(hen)多學(xue)生畢業考(kao)上(shang)了國外著名的(de)(de)(de)(de)學(xue)校，他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)父母對我(wo)們(men)(men)也比較感激(ji)。一些老百姓可能(neng)認(ren)為，孩子(zi)能(neng)上(shang)個大學(xue)，拿(na)個文憑就有(you)(you)意(yi)義，他(ta)(ta)可能(neng)不(bu)知道學(xue)校的(de)(de)(de)(de)教育(yu)遠不(bu)止(zhi)于此，還(huan)需(xu)要(yao)他(ta)(ta)有(you)(you)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，更需(xu)要(yao)有(you)(you)很(hen)高尚的(de)(de)(de)(de)人格品質。

  中國孩子距離世界名校并不遙遠

  每到(dao)高(gao)考時分，一(yi)方面是(shi)(shi)(shi)千(qian)軍萬馬過獨木橋(qiao)的(de)(de)(de)高(gao)招大(da)戰，另一(yi)方面是(shi)(shi)(shi)家長(chang)(chang)全力出動的(de)(de)(de)鼎力支持。其實，如此巨大(da)的(de)(de)(de)代價為地是(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)子將來(lai)(lai)的(de)(de)(de)前途，似(si)乎在(zai)家長(chang)(chang)眼中，擠進北大(da)、清華是(shi)(shi)(shi)通(tong)向世界名校(xiao)的(de)(de)(de)唯(wei)一(yi)道路(lu)。而(er)在(zai)中國，首先普通(tong)家庭占絕對數量，但是(shi)(shi)(shi)很多家長(chang)(chang)卻(que)沒有(you)認識到(dao)教育(yu)對孩(hai)(hai)子未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)重要性。他們走入了(le)一(yi)種教育(yu)的(de)(de)(de)誤(wu)區，僅僅把目光局限于常規的(de)(de)(de)教育(yu)途徑。

  我把教育分為四個層次：第一是教書，把書上的知識教給學生；第二是傳道，教給學生做人做事的方法和做人的品格；第三是授業，學生知識水準很高，道德水準也具備，思維本領很強，那你怎樣幫他整合，讓他在市場環境里具有核心競爭力呢？怎樣有工作、有錢掙、生活也很幸福呢？國內教育里似乎缺少這一塊。更高層次就是育人，中學里還強調德育、還有班主任的指導，大學里就比較放任自流。

  個人辦學不能改變教育現狀，但是我樂于嘗試

  劉(liu)煜炎表示，靠個人辦學(xue)和少數人辦學(xue)解決不了中國的教(jiao)育(yu)(yu)現狀(zhuang)。但是要先有人做教(jiao)育(yu)(yu)實踐，展示給人家看，然后(hou)才好推廣。假定(ding)我們(men)這里的學(xue)生，畢業之后(hou)考(kao)上了世界名(ming)校，后(hou)來又有很大建樹，那像(xiang)我們(men)這樣的學(xue)校就一定(ding)會多起來了。

而中國(guo)(guo)基(ji)礎教(jiao)育(yu)的總體(ti)質(zhi)量是得到國(guo)(guo)際(ji)上普(pu)遍肯(ken)定的，因此中國(guo)(guo)學(xue)生的基(ji)礎知識和基(ji)本(ben)功要(yao)扎(zha)實一些。而優秀的西方(fang)教(jiao)育(yu)強調(diao)個(ge)人創(chuang)造力的發揮，更注重培養(yang)學(xue)生自己求(qiu)知的本(ben)領(ling)，因此在個(ge)性(xing)化才(cai)能和創(chuang)造力方(fang)面可能略勝(sheng)一籌(chou)。我們“中西合璧”，希望能把中國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)扎(zha)實的基(ji)礎知識和國(guo)(guo)外教(jiao)育(yu)的創(chuang)新精神結合在一起。既要(yao)保證學(xue)生考得好，也(ye)要(yao)保證學(xue)生能力和人品有很大(da)的提升(sheng)。

  只有當你實現了名校夢才真正懂得夢想的力量

  作為從(cong)劍橋(qiao)(qiao)走(zou)出的(de)(de)學(xue)(xue)子(zi)，劉煜(yu)炎是成功的(de)(de)學(xue)(xue)者。而能(neng)把很多有同樣的(de)(de)“劍橋(qiao)(qiao)夢”的(de)(de)孩子(zi)送進了劍橋(qiao)(qiao)，劉煜(yu)炎更是一(yi)個成功的(de)(de)教(jiao)育家(jia)。