當前，形式(shi)各樣的(de)(de)(de)(de)“興趣班(ban)”、“藝術班(ban)”打著“不(bu)要讓孩子(zi)輸(shu)(shu)在(zai)起跑(pao)線(xian)(xian)上”的(de)(de)(de)(de)口(kou)號應運(yun)而(er)起。對(dui)于(yu)家長(chang)而(er)言，這(zhe)正好迎合了(le)(le)(le)他們對(dui)于(yu)孩子(zi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)焦慮心(xin)態(tai)和敏感情緒(xu)，由此引(yin)起了(le)(le)(le)他們對(dui)孩子(zi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)過度關(guan)注和干(gan)涉，給孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)籠罩了(le)(le)(le)沉悶、壓抑、緊張的(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)。伴(ban)隨這(zhe)一切的(de)(de)(de)(de)結果是(shi)，孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)童年生(sheng)活(huo)被淹沒在(zai)紛(fen)繁的(de)(de)(de)(de)機械訓練之中。“不(bu)要讓孩子(zi)輸(shu)(shu)在(zai)起跑(pao)線(xian)(xian)上”這(zhe)句口(kou)號，已經嚴重干(gan)擾了(le)(le)(le)兒(er)童教育(yu)的(de)(de)(de)(de)秩序(xu)，給孩子(zi)帶來了(le)(le)(le)極大的(de)(de)(de)(de)負(fu)面影響。這(zhe)種(zhong)“搶(qiang)跑(pao)”，實際(ji)上是(shi)一種(zhong)南轅(yuan)北轍的(de)(de)(de)(de)育(yu)兒(er)方式(shi)。

　　當前社會條件下，知識更新速度之快、人力資源要求之高、工作競爭壓力之大，無不讓家長將孩子的教育和今后的事業發展建立緊密聯系。因此，一些家長的教育思維已然從“育人為本、尊重天性”中逃逸出來，摻雜了帶有自身主觀意志的功利想法。比如，家長希望孩子從小學習音樂，于是孩子還沒出生就開始著手進行胎教音樂的熏陶；當他們剛學會說話，就開始為孩子配置鋼琴。再比如，家長期望孩子今后讀名牌大學，于是讓孩子在咿呀學語的年齡就開始背詩詞、做算術、說外語。可想而知，兒童身心發展的局限性與認知任務的復雜性之間，不免形成無法調和的矛盾，孩子很可能會因為無法完成的學習任務而飽受挫折。這種只關注短期行為、急功近利的教育思維不免將兒童教育帶入了實用理性的漩渦。

　　杜威曾(ceng)說：“許多教育(yu)(yu)學者總想(xiang)把兒童(tong)(tong)期(qi)縮短，將成人的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)經(jing)驗硬裝(zhuang)進(jin)(jin)(jin)去(qu)。他(ta)們以為兒童(tong)(tong)期(qi)是完全白費了的(de)(de)(de)，哪(na)里知(zhi)道這是真正的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)基(ji)礎。”兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)身心發展是有其內(nei)在(zai)(zai)規律的(de)(de)(de)，是一(yi)個連續(xu)、致密的(de)(de)(de)過程(cheng)。與之相(xiang)應(ying)地，兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)應(ying)伴隨其成長步(bu)調，在(zai)(zai)循序漸(jian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)軌道上(shang)(shang)向(xiang)前推(tui)進(jin)(jin)(jin)。然而從當前看來，“不要讓(rang)孩(hai)子輸在(zai)(zai)起(qi)跑線上(shang)(shang)”，已然被許多家(jia)庭奉作(zuo)兒童(tong)(tong)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)理論標識(shi)，加強(qiang)了他(ta)們對孩(hai)子成長的(de)(de)(de)盲(mang)目焦(jiao)慮和主觀期(qi)待。兒童(tong)(tong)教育(yu)(yu)是一(yi)項漸(jian)進(jin)(jin)(jin)性的(de)(de)(de)、階段(duan)性的(de)(de)(de)長期(qi)工程(cheng)。若家(jia)庭過于關注“起(qi)跑線”上(shang)(shang)的(de)(de)(de)較量，可想(xiang)而知(zhi)，那只會(hui)無限(xian)消耗甚至透(tou)支孩(hai)子自(zi)身的(de)(de)(de)興趣和信心，必將付出破壞生(sheng)命自(zi)然成長的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)性、連續(xu)性和獨(du)立(li)性的(de)(de)(de)代價。

　　哈(ha)佛大(da)學(xue)教(jiao)授卡根曾(ceng)說(shuo)：“在(zai)(zai)今天美國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些地方，孕婦把錄(lu)音機放在(zai)(zai)腹部播放莫扎特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奏鳴曲，期(qi)(qi)待她(ta)們(men)(men)未出生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)有靈(ling)敏(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂感。但是(shi)(shi)，沒有科學(xue)家證明，生命頭(tou)兩年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)定經驗能在(zai)(zai)成(cheng)(cheng)年時產生特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。”不(bu)可否認，早期(qi)(qi)教(jiao)育(yu)(yu)對兒童今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知發展、性格形成(cheng)(cheng)、興趣培養等有一(yi)(yi)定影響(xiang)，但如果因(yin)此(ci)過于(yu)(yu)夸大(da)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義，不(bu)免走進了決定論、宿(su)命論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)極(ji)端(duan)。兒童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發育(yu)(yu)、思維發展是(shi)(shi)一(yi)(yi)個連(lian)續性與(yu)階(jie)段性相統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。作(zuo)為旁觀者，社會(hui)和(he)家庭都應該用(yong)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、動態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光看待孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長。因(yin)此(ci)，孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)是(shi)(shi)百米(mi)賽(sai)跑，起(qi)跑線上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)較量對于(yu)(yu)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生而言(yan)并沒有太大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定性作(zuo)用(yong)。我(wo)(wo)們(men)(men)應該把孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)看作(zuo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)場(chang)馬拉(la)(la)松，對于(yu)(yu)整個“賽(sai)程”而言(yan)，起(qi)跑線上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發速度是(shi)(shi)不(bu)會(hui)影響(xiang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)馬拉(la)(la)松賽(sai)道上，孩(hai)子(zi)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)在(zai)(zai)于(yu)(yu)途中(zhong)諸多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可變因(yin)素，我(wo)(wo)們(men)(men)要看到孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)變化，關(guan)注和(he)挖掘(jue)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能，讓(rang)孩(hai)子(zi)始終保持足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐力，順利跑完屬于(yu)(yu)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生賽(sai)道。（作(zuo)者：杭州師范(fan)大(da)學(xue)理(li)學(xue)院何聲清）