當前，校園物質環境建設往往流于雷同化、格式化、碎片化，一些校園景觀簡單地“拿來”，膚淺地復制，鮮能體現自己的核心價值觀，容易導致人的審美疲勞與麻木。標準的操場、氣派的體育館等看上去大同小異。正所謂有了氣派，少了氣氛；有了物象，少了物趣；有了空間，少了空靈。

   是學校環境、活動、秩序、精神和制度的綜合體現，是全面育人不可或缺的重要內容。校園文化建設要把握文化靈魂，匯聚師生智慧，融合歷史地域資源，在落細、落小、落實上下功夫，校園文化力爭做到“環境養眼、內涵養神、人文養心”。

1、校園文化須“環境養眼”

蘇霍姆林斯基說過，學校要“讓墻壁會說話”。其實，這“墻壁”所代表的，正是學校文化建設中的硬件設施或環境建設。

“讓每一面墻壁會說話“是使校園一草一木、一樹一石、一墻一畫都有聲、有色、有形、有氣，其作用不在于單純的美化，而在于“育人”，在于人與物化的環境之間有信息的傳遞、有心靈的對話，達到了景觀怡人、環境育人的功效。

2、校園文化須“內涵養神”

諸葛亮說過：“夫治國者猶于治身，治身之道，務在養神，治國之道，務在舉賢。”然而養神之道在于尋寄托以致充實。

3、校園文化須“人文養心”

明代王守仁說：“種樹者必培其根，種德者必養其心。”通過“養心”以達到潤其身、恒其志、貴其德。一所學校的質量既包括教師的執教水準及歸屬感，也包括社會的認同感。   

蓬生麻中，不扶而直。用“價值風景”裝點校園文化，需要根據實際提煉培植合身的學校文化，而今我們進入校園，左右兩側大多是學校的“豐功偉績”，少數學校高估了自己的作用。其實，優秀的學生并不完全是由教師教出來的，在很大程度上，學生的成功取決于他先天的素質。找新概念