校園文化是在注重建設的現實實踐中動態發展的，具有客觀 的實踐性。其中，寒署假社會實踐活動還是它的最重要形式之一。這是由于：一方面，校園文化尤其是課外文化活動，主要是  由青年學生自行發動、精心設計和具體安排的，而他們并不是也  不可能一概地拒絕外來影響，只停留在溫文爾雅的書齋式生活中。相反，青年人、知識分子特有的強烈的愛國熱情使他們希望自己能與祖國和人民息息相通，休戚與共；況且這也十分有利于  培養學生的社會環境適應能力、動手實踐能力、組織協調能力和  “學以致用、報效祖國、服務人民、奉獻社會”的良好思想觀念。

這些因素使得校園文化的開放性、適應性不斷加大，實踐性不增強。另一方面，改革開放20年祖國大地天翻地覆的變化，青年學生走出課堂、走出校門、認ii[ia:i會、了解現實提供了廣的空間和生動的素材。目前，不少學校與基層掛鉤，建立r“學生社會實踐基地”等，并分期分批組織學生利用寒暑假奔赴工廠、礦山、農村、軍營等參觀考察、調查研究、掛職這些年來，學校十分重視社會實踐活動，強化訴耋謄攀鍪霎導“在實踐中汲取營養，在奉獻中鍛煉成長”，以增的社會責任感和歷史使命感，并使學生能結合對現實與認識來把握自己努力成才的正確方向。事實E，在三中全會以來改革開放的嶄新時代里，大學生作為時以熱切的目光注視著這一偉大的進程。他們在努力學書、發奮成才的同時，也以其特有的社會責任感、愛與意識表達著對社會、對國家的關注與期盼，塑造著形象。他們不再僅僅把“天降大任”、“匹夫有責”、“憂國”等口號掛在口頭上，而是迫切希望以自身參與他們的理想和成才報國的志向。校園文化的實踐性特們的這一需求，而他們作為建設主體的這一需求又推校園文化的實踐性。

   隨著社會改革開放進一步深化，校園文化的實踐一顯。這主要表現在：整體性“大校園文化“日趨具體一文化、系科文化、宿舍文化等較小群體文化深入，它系科的專業特點，各具特色，促使大學生主要以專業：技能來接觸社會。另一方面，很多大型校園文化活動會、走向實踐，倡導“學以致用”、“經世濟民”，更投身社會實踐發揮聰明才智。在客觀上也使校園文化學科建設和人才成長需要、社會實際需求緊密結合，文化實踐性與開放性、內在性與社會性更趨一體的特。